Mostrando entradas con la etiqueta alumnado. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta alumnado. Mostrar todas las entradas

sábado, 21 de enero de 2017

DEBERES NECESARIOS PARA MUCHOS




Desde que tenemos uso de razón los deberes es un problema tan actual como antiguo. Puesto que nuestros alumnos y alumnas siempre tienen que realizarlos de forma continua, día a día.

Por tanto este problema afecta a bastantes colectivos, porque no solo hablamos de alumnado, sino profesorado, familias, empresas, etc. Se preguntaran, por qué decido meter a las empresas en esto, pues muy sencillo, por el hecho de que de ellas salen los dichosos deberes. Muchas empresas crean libros que tienen expectativas de que el docente no compre uno nada más, sino que existen libros de refuerzo, de los propios libros y por no contar con las guías para el enseñante, cosa que para mi respecta son excesivas. 

Aquí no hablamos solo de los deberes propiamente dichos, sino de las diferentes tareas de los colectivos. Padres, Madres o tutores de los alumnos y alumnas, que necesitan aprender diferentes valores dentro y fuera de la escuela. Han de venir con una educación y unos valores de casa. Como igualmente en las aulas se han de impartir unos conocimientos necesarios para que el alumnado crezca y se desarrolle. Motivarlos para que puedan llegar a hacer grandes cosas. Pero todo esto es un trabajo conjunto y con perseverancia.
 


miércoles, 21 de diciembre de 2016

Hanan Al Hroub, la palestina que toco el cielo


Hanan Al Hroub, es una docente palestina ganadora el Premio Global de Maestro 2016, otorgado por la Fundación Varkey en el Reino Unido. 
Decidió cambiar las expectativas de la educación y pensar en cuál era la mejor manera para que los niños y niñas aprenden sin apenas esfuerzo; pues muy sencillo, mediante juegos educativos. Cualquier niño o niña del mundo le encanta jugar, por tanto Hanan decidió crear el “Play and Learn”.
Plantea la educación de forma en que son una gran familia dentro del aula, donde todo el mundo esta al mismo nivel y existe la cooperación entre los alumnos y alumnas. En donde mediante unos juegos edicativos enseña a sus alumnos y alumnas, utilizando herramientas específicas a partir de cosas de uso cotidiano.
Una de las principales cosas por la que se encamino hacia la enseñanza fue poder alejara  los niños de la violencia. Al venir de un campo de refugiados, con un pasado plagado de violencia, pensó que de esta manera podría aportar su grano de arena.
Les invito a conocer a esta inovadora profesional de la enseñanza, el contexto en el que te encuentras sino las ganas que le pones a lo que haces.


Pinche aquí

martes, 29 de noviembre de 2016

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE

(28/11/2016)
Recuperado de http://www.edu.xunta.gal/portal/es/node/15158
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, más conocida como la LOMCE, se instaló en España en el año 2015 para incorporar, entre otras muchas cosas, de nuevo las reválidas y eliminar la selectividad, tal y como la conocíamos hasta ahora.

A pesar de encontrarse en vigor dicha ley, el pasado 24 de noviembre, los principales partidos políticos han ratificado un acuerdo para implantar una nueva ley similar a la LOE y eliminar algunas partes de la LOMCE, afectando principalmente a las reválidas.

A la hora de crear una nueva ley educativa hay que tener en cuenta que la educación es un instrumento complejo que debe tratarse con cuidado y respeto. Por eso, antes de llevar algo a cabo, se debe tener muy bien estudiado qué es lo que se quiere conseguir con ella, y no implantar una ley que a lo largo del año va cambiando muchas de las pautas que al principio se proponían. Este punto ha influenciado negativamente a los estudiantes de bachillerato, sobre todo 2º. Y es debido a que no saben exactamente qué es lo que deben estudiar para enfrentarse a la Prueba de Acceso de la Universidad.

Por tanto, no se debería de modificar una ley a cada momento después de implantarla, ya que una ley de estas características debe tener un planteamiento y estudio previo debido a que afecta a miles de estudiantes que serán el futuro de España.

Por último, pinchando aquí podrá obtener más información sobre esta noticia.

Autora: Carla González Rodríguez

martes, 22 de noviembre de 2016

Comparando sistemas educativos


La pedagoga Inger Enkvist
El otro día revisando nuevas publicaciones de Facebook me encontré, por casualidad, con una que había compartido uno de mis profesores del instituto. La noticia en cuestión había sido publicada en la Cadena Ser, y era una entrevista que había concedido la pedagoga Inger Enkvist con motivo de una charla que iba a dar en Logroño. Dicha charla fue titulada Los secretos del milagro del sistema educativo finlandés.

En este post vamos a analizar esta entrevista, a la cual puedes acceder pinchando aquí. Antes de empezar quiero aclarar que esta es mi opinión, tanto personal como profesional, y estaré encantada de escuchar otras opiniones, iguales o contrarias a las mías. 

De esta entrevista podemos extraer tres temas principales, los cuales se pueden analizar y debatir. El primero es el tema de la calidad del profesorado. Inger afirma que es una de las claves por el que el modelo educativo finlandés tiene éxito. Dentro de dicho tema, se aborda el respeto existente hacia este colectivo proveniente de ámbitos que difieren al educativo. Si bien es cierto que en España el respeto al profesorado está en desuso, mi opinión es que la educación debe partir desde el respeto a todos los profesionales que están relacionados de manera directa o indirecta con la educación. Me explico. Inger hace hincapié en el respeto que se le tiene a todo el profesorado, un profesorado cualificado no solo por tener muchos conocimientos, sino también por saber dar una clase de una manera dinámica. En esto estoy totalmente de acuerdo con ella, hay que tenerle un respeto a este colectivo. Pero también creo que es importante el respeto hacia los alumnos y hacia otros profesionales como por ejemplo, los pedagogos, los trabajadores sociales... En España, al menos, existe, en muchos casos, el "miedo" de que los profesionales de distintas ramas se relacionen y se ayuden entre ellos; esto es debido a la visión que se tiene de que estas relaciones puedan cuestionar las estrategias educativas que se están llevando a cabo o interponerse en el trabajo calificándolo de malo o inadecuado. La educación es una gran máquina que necesita que todas sus piezas funcionen correctamente y eso pasa por respetar el papel fundamental que juegan todos los profesionales en este ámbito sin ver "quién hace más que quién" o "quién tiene más mérito". En cuanto al respeto al alumnado es relativamente fácil hacer de ellos  el centro de la educación. Lo difícil es no olvidarnos de que cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias curiosidades. En España, muchas veces no nos preocupamos de averiguar si ese ritmo puede avanzar poniendo en práctica determinadas estrategias o que causas les está llevando a esos niños a no rendir al 100% en el colegio. Así que, obviando eso, nos preocupamos de castigarlos ya sean con más deberes o con "papeles informativos", como sucede en 4º de la ESO, diciéndoles lo que deberían hacer en un futuro, si Formación Profesional, Universidad...

Recuperado el 17/11/2016 de aquí
El segundo tema que se aborda, está relacionado con el párrafo anterior, y es el de  los deberes. Inger dice que es una locura quitar los deberes que se marcan para su realización en casa. Ella defiende que mientras existan profesores de calidad los deberes serán interactivos y amenos, despertando, así, el interés en el alumnado. Es cierto que, no se deben quitar los deberes que se mandan a casa pero eso no exime a España de lo que está ocurriendo actualmente. España es un país en el que después de que los niños pasen 6 horas en la escuela les mandan, a los alumnos,  una cantidad de deberes inentendibles que hace que tengan que estar toda la tarde con ellos. Si bien es importante reforzar lo dado en el colegio mediante tareas que se han de realizar en la casa, tiene la misma importancia que estos tengan tiempo libre para desarrollar actividades que surjan de su interés y motivación personal.  

el tercer y último tema, es el de trasladar el Sistema Educativo Finlandés a España.  Esta pedagoga, aclara que hay estudios que abalan los países que ya han hecho esto y los resultados son positivos. Cada país tiene sus circunstancias, por tanto cada país tiene un alumnado distinto, con sus peculiaridades y sus metas. Por eso, creo, que cada país debe tener su propio modelo educativo. Eso no quita que no se pueda inspirar en las estrategias desarrolladas, en este caso, en el modelo finlandés o extraer una técnica educativa tal y como se ha desarrollado en Finlandia  pero, siempre, partiendo de un modelo propio y adecuado a los niños que lo van a recibir.

Por lo tanto, y para finalizar se podría resumir en que lo que España necesita es un sistema educativo que respete a todos los profesionales que trabajen en él. Un sistema educativo cuyos intereses velen por el alumnado,  que tenga una raíz propia aunque extraigan ejemplos e inspiración de otros sistemas. Y, sobretodo, que no cambie porque entre un partido político nuevo al gobierno sino que cambie por que así lo necesite la propia educación.


Autora: Ana Isabel Hernández Vega

martes, 15 de noviembre de 2016

LENGUAJE DE SIGNOS TAMBIEN EN LA UNIVERSIDAD



Es un gran logro que consigamos que las universidades se adapten a la personas sordas, sobre todo porque no solo es un aprendizaje para las personas que tengas esta discapacidad, sino que también los es para el resto de estudiantes. Ya que observando como se adaptan las clases se puede fomentar la integración de forma indirecta en la sociedad.
Debemos destacar que es aumentar los puestos de trabajo y las materias en las que se pueden desarrollar los interpretes, que aprenden el lenguaje de signos y su utilización correctamente. De esta forma podemos concienciar a las personas y que esten mas familiarizadas en esta materia.
Pincha aqui

martes, 1 de noviembre de 2016

Proyecto educativo "Phenomenon Based Learning"

“Con el actual modelo de enseñanza tradicional, 
los alumnos se están aburriendo y 
están desconectando del sistema”.
 Xavier Aragay.

(01/11/2016)
Recuperado de http://centrocristianofuentedevida.org/ministerio-de-ninos/  

Actualmente, España se encuentra en lo más alto de la lista de la U. E. en abandono escolar prematuro. Y una de las causas que lo hacen posible es que el modelo de enseñanza tradicional aburre y hace que el alumnado desconecte de tanta información.

En el caso de Finlandia se ha propuesto un método educativo eficaz que empezarán a desarrollar a partir de este año. Este nuevo método es conocido como Phenomenon Based Learning, y lo que pretende es que los alumnos se apropien del proceso de aprendizaje.

Debido a que la educación tradicional de adquirir conocimientos de diversas materias enseña pero no prepara para el futuro, el rol que se llevará en cada alumno es que estos sean activos, participando en el proceso de planificación, en donde podrán ser investigadores y en donde podrán evaluar el proceso. De esta manera conseguirán un pensamiento interdisciplinario, mirarán a los mismos problemas desde distintas perspectivas y usarán herramientas de distintos tamaños. 

El método de aprendizaje para los alumnos cambia, pero también se implican algunos cambios para el profesorado, en donde deberán de aprender a trabajar colaborativamente con el alumnado y otros docentes. Para aplicar este nuevo método los profesores deberán de recibir formación.

En España existe un modelo similar que se conoce como el “Aprendizaje por proyectos”. Son algunos los colegios que lo ponen en práctica, pero continúan con la distinción por asignaturas y los tradicionales libros de texto.

Como por ejemplo los colegios de jesuitas de Cataluña, estos han comenzado a aplicar nuevo modelo de enseñanza en donde se han eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos. Este proyecto lleva por nombre “Horizonte 2020”

Con este cambio lo que se pretende es cambiar el método de enseñanza y conseguir con ella que la tasa de abandono escolar disminuya. Hacer las clases más activas mejora, en sí, el aprendizaje de cada alumno y hace que desarrollen aspectos fundamentales para el futuro, tanto a nivel profesional como a nivel personal.


Por último, pinchando aquí podrán acceder a la página donde conocerán más detalles de este proyecto.

Autora: Carla González Rodríguez

lunes, 4 de mayo de 2015

Barreras ficticias

Casos reales de necesidades educativas específicas

Fuente: Pepito y su TDAH (14 de mayo de 2014). Obenido de Pepitoysutdah:
http://pepitoysutdah.blogspot.com.es/
Trabajar con alumnos que manifiestan algún tipo de necesidad educativa específica puede suponer algún tipo de esfuerzo a la hora de responder a sus demandas educativas o de fomentar su integración plena en el aula con el resto de compañeros, esto no debe ser un impedimento para garantizar el acceso a una educación de calidad a todos los alumnos independientemente de sus necesidades educativas. 

Es un error evadir responsabilidades o apoyar la segregación simplemente por comodidad cuando nos encontramos ante un caso de necesidad educativa en el aula, la educación inclusiva supone un gran reto para todos los agentes del sistema educativo, pero es algo necesario para promover una sociedad que valore y respete las diferencias. 

Dicho esto, es conveniente que conozcan a Aldo, Antonio y Estefanía tres niños cuyas historias defienden a gritos y con toda la razón del mundo que una sociedad inclusiva e integradora es posible con la implicación de todas las personas que la formamos.

Aldo, es un niño del Sur de de México, que nació sin las extremidades superiores. A pesar de ello, es un estudiante activo en la educación regular. 


Antonio, es un niño de cinco años que vive en Cádiz. Sufre una parálisis cerebral y tiene problemas motores. Sin embargo, este parece no ser un motivo de peso para que el niño acuda a una escuela adaptada puesto que "en su cole" recibe toda la atención que necesita. 

  

Estefanía, es una niña de dos años con discapacidad auditiva que acude al jardín piluso de canal 7 de la ciudad de Buenos Aires. Estefanía era la primera alumna con una discapacidad auditiva, pero no por ello iban a rechazar su asistencia al jardín.

  

Estos tres niños y sus historias son ejemplos claros de superación y lucha por una educación inclusiva que garantice la escolarización de todo el alumnado con y sin necesidades educativas específicas. Ellos son solo una pequeña representación de una gran mayoría que quizás no ha logrado que se respete su derecho a la educación de forma plena. ¡Luchemos con y para ellos!

Para finalizar, se hace necesario mostrar la visión que tiene la comunidad docente y parte de la sociedad respecto a este tema con un documental que invitar a reflexionar sobre la inclusión educativa. 


Autora: Montserrat Gorrín Méndez

Discriminación al alumnos con discapacidades específicas

Por culpa de los recortes se ha producido un efecto importante por el cual alumnos con discapacidad que se encontraban  e escuelas ordinarias pasan a entrar en centros de educación especial. Según la Federación de Asociaciones de madres y padres de alumnos de Cataluña (Fapac), las cifras han disminuido  un 3% desde hace dos cursos pasando de un 64% de alumnos con discapacidad estudiando en escuelas ordinarias a un 61%.

El presidente de la FAPAC, Alex Castillo, ha estipulado que “Existe un menosprecio evidente y reiterado por parte del departamento de Enseñanza hacia los principios de la escuela exclusiva”. La Fapac presenta  unos datos recogidos de fuentes oficiales que muestran que hace dos cursos habían más alumnos y alumnas con discapacidades educativas especificas en centros ordinarios.

Castillo ha acusado a la Generalitat de incumplir el Plan de acción Aprender juntos para vivir juntos 2008-2015, cuyo objetivo era fomentar el modelo de escuela inclusiva y llegar al porcentaje del  73% en la escolarización del alumnado con discapacidad en  escuelas ordinarias.

Niegan que exista  un trasvase y lo llaman “fluctuación” dependiendo del numero de estudiantes para justificarlo desde el departamento de enseñanza.


Para más información pinche aqui


Autora: Isabel  Mª Sánchez Guardia

El alumnado autista pierde las becas

El Ministerio de Educación está denegando ayudas que hasta ahora recibían alumnos con autismo, para pagar clases especiales de reeducación pedagógica y del lenguaje. A Decenas de familias que no se les ha concedido la beca en este curso escolar, intentan revertir la situación mandando las facturas de la terapia y los certificados de los orientadores de sus centros en los que se recomienda que vayan a esas clases de apoyo. Tras la denuncia  han investigado a varias asociaciones por toda España y  ha encontrado que, al menos, 15 grupos  habían pedido 20.000 euros, cada una, para estas terapias. Por primera vez estas terapias han sido denegadas.

Las familias siguen beneficiándose de la parte de las becas NNEE (Necesidades Especiales) dedicada a ayudas al material, comedor escolar o transporte. Pero la ayuda para terapia era la más costosa, y  la más necesaria.

Pilar Vidal, presidenta de Astea Henares, sostiene que los centros públicos y concertados “cuentan con unos medios muy limitados y con demasiados alumnos, y a veces los profesionales, a pesar de su interés personal y sus esfuerzos, no están suficientemente formados en autismo ya que no se financia una formación continua para ellos”. Pero no tira la toalla: “Es desesperante, injusto e inmoral. La Administración no debería escatimar el dinero en áreas tan fundamentales como la salud, la cultura y la educación”.

No recibir la terapia necesaria puede suponer para una persona con autismo retroceder en su evolución y perder calidad de vida.



Para más información pinche aqui


Autora: Isabel Mª Sánchez Guardia

❀Lireth's Designs❀