Barreras ficticias

Casos reales de necesidades educativas específicas

Fuente: Pepito y su TDAH (14 de mayo de 2014). Obenido de Pepitoysutdah:
http://pepitoysutdah.blogspot.com.es/

Trabajar con alumnos que manifiestan algún tipo de necesidad educativa específica puede suponer algún tipo de esfuerzo a la hora de responder a sus demandas educativas o de fomentar su integración plena en el aula con el resto de compañeros, esto no debe ser un impedimento para garantizar el acceso a una educación de calidad a todos los alumnos independientemente de sus necesidades educativas. 

Es un error evadir responsabilidades o apoyar la segregación simplemente por comodidad cuando nos encontramos ante un caso de necesidad educativa en el aula, la educación inclusiva supone un gran reto para todos los agentes del sistema educativo, pero es algo necesario para promover una sociedad que valore y respete las diferencias. 

Dicho esto, es conveniente que conozcan a Aldo, Antonio y Estefanía tres niños cuyas historias defienden a gritos y con toda la razón del mundo que una sociedad inclusiva e integradora es posible con la implicación de todas las personas que la formamos.

Aldo, es un niño del Sur de de México, que nació sin las extremidades superiores. A pesar de ello, es un estudiante activo en la educación regular. 

Antonio, es un niño de cinco años que vive en Cádiz. Sufre una parálisis cerebral y tiene problemas motores. Sin embargo, este parece no ser un motivo de peso para que el niño acuda a una escuela adaptada puesto que "en su cole" recibe toda la atención que necesita. 

  

Estefanía, es una niña de dos años con discapacidad auditiva que acude al jardín piluso de canal 7 de la ciudad de Buenos Aires. Estefanía era la primera alumna con una discapacidad auditiva, pero no por ello iban a rechazar su asistencia al jardín.

  

Estos tres niños y sus historias son ejemplos claros de superación y lucha por una educación inclusiva que garantice la escolarización de todo el alumnado con y sin necesidades educativas específicas. Ellos son solo una pequeña representación de una gran mayoría que quizás no ha logrado que se respete su derecho a la educación de forma plena. ¡Luchemos con y para ellos!

Para finalizar, se hace necesario mostrar la visión que tiene la comunidad docente y parte de la sociedad respecto a este tema con un documental que invitar a reflexionar sobre la inclusión educativa. 

Autora: Montserrat Gorrín Méndez

Discriminación al alumnos con discapacidades específicas

Por culpa de los recortes se ha producido un efecto importante por el cual alumnos con discapacidad que se encontraban  e escuelas ordinarias pasan a entrar en centros de educación especial. Según la Federación de Asociaciones de madres y padres de alumnos de Cataluña (Fapac), las cifras han disminuido  un 3% desde hace dos cursos pasando de un 64% de alumnos con discapacidad estudiando en escuelas ordinarias a un 61%.

El presidente de la FAPAC, Alex Castillo, ha estipulado que “Existe un menosprecio evidente y reiterado por parte del departamento de Enseñanza hacia los principios de la escuela exclusiva”. La Fapac presenta  unos datos recogidos de fuentes oficiales que muestran que hace dos cursos habían más alumnos y alumnas con discapacidades educativas especificas en centros ordinarios.

Castillo ha acusado a la Generalitat de incumplir el Plan de acción Aprender juntos para vivir juntos 2008-2015, cuyo objetivo era fomentar el modelo de escuela inclusiva y llegar al porcentaje del  73% en la escolarización del alumnado con discapacidad en  escuelas ordinarias.

Niegan que exista  un trasvase y lo llaman “fluctuación” dependiendo del numero de estudiantes para justificarlo desde el departamento de enseñanza.

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Autora: Isabel  Mª Sánchez Guardia

El alumnado autista pierde las becas

El Ministerio de Educación está denegando ayudas que hasta ahora recibían alumnos con autismo, para pagar clases especiales de reeducación pedagógica y del lenguaje. A Decenas de familias que no se les ha concedido la beca en este curso escolar, intentan revertir la situación mandando las facturas de la terapia y los certificados de los orientadores de sus centros en los que se recomienda que vayan a esas clases de apoyo. Tras la denuncia  han investigado a varias asociaciones por toda España y  ha encontrado que, al menos, 15 grupos  habían pedido 20.000 euros, cada una, para estas terapias. Por primera vez estas terapias han sido denegadas.

Las familias siguen beneficiándose de la parte de las becas NNEE (Necesidades Especiales) dedicada a ayudas al material, comedor escolar o transporte. Pero la ayuda para terapia era la más costosa, y  la más necesaria.

Pilar Vidal, presidenta de Astea Henares, sostiene que los centros públicos y concertados “cuentan con unos medios muy limitados y con demasiados alumnos, y a veces los profesionales, a pesar de su interés personal y sus esfuerzos, no están suficientemente formados en autismo ya que no se financia una formación continua para ellos”. Pero no tira la toalla: “Es desesperante, injusto e inmoral. La Administración no debería escatimar el dinero en áreas tan fundamentales como la salud, la cultura y la educación”.

No recibir la terapia necesaria puede suponer para una persona con autismo retroceder en su evolución y perder calidad de vida.

Para más información pinche aqui

Autora: Isabel Mª Sánchez Guardia

TOC: Trastorno Obsesivo Compulsivo

(19/04/2015).
Recuperado de http://psicoachterrassa.com/

El Trastorno Obsesivo Compulsivo es un trastorno de ansiedad. Para "calmar" dicha ansiedad, los sujetos que padecen este trastorno generan una serie de obsesiones y compulsiones que les son muy difícil parar. El TOC es más común que se dé en personas adultas también existen muchísimos casos en niños.

¿Qué consecuencias tiene el TOC dentro del aula?

Las consecuencias que puede experimentar el alumno dentro del aula puede ser variada y dependerá, siempre, de cada alumno. Aunque las conductas más repetidas en el aula debido a este trastorno son:

1. Perdida la concentración: el alumno que tenga este trastorno puede perder la atención de lo que se está dando si percibe que algo dentro de su entorno no está como él cree correspondiente. Así, esto afectará a su ritmo de aprendizaje.

2. Necesidad de asearse y lavarse: esto lo que hará es que pierda la concentración en el aula porque necesita ir al baño constantemente  a asearse.

3. Abandono escolar: los alumnos que sufran este trastorno tienen un alto índice de abandono escolar debido a la perdida de concentración, a la necesidad de tenerlo todo bajo control, a la disminución de su ritmo de aprendizaje con respecto a otros alumnos...

4. Actitudes agresivas: los niños con este trastorno pueden desarrollar actitudes agresivas ya sea hacia sus compañeros o hacia el profesorado infiriendo así el aprendizaje y el buen clima en el aula.

¿Qué se puede hacer para mejorar el paso por la escuela al alumnado que tenga este trastorno? 

Existen varias pautas o estrategias que el profesorado puede ser para hacer que el alumnado que tenga el TOC pueda tener un paso académico positivo. Alguna de esas pautas son:

(19/04/2015)
Recuperada de http://alaluzdelaluna.e.telefonica.net

1. Retirar del aula aquellos elementos que signifiquen un ritual para el alumnado: esto consiste en hacerle unas observaciones al alumnado con el fin de conocer cuáles son aquellos elementos que le producen una ansiedad y unos rituales. Una vez conocidos cuáles son esos elementos se retiran de su espacio de visión para que no pueda hacer esos rituales cuando vea el elemento en cuestión. Con esto lo que se conseguirá es que logre mantener la atención en lo que el profesorado quiera.

2. Corregir aquellas humillaciones o bromas que los compañeros puedan hacerle al alumnado con TOC: conseguir un respeto y concienciar al resto del alumnado sobre el TOC es uno de los pasos más importantes y costoso que tiene el profesorado.

3. Darle más tiempo para que haga sus deberes: el alumnado que tenga este trastorno puede tardar más en hacer las tareas o los exámenes debido a los diferentes rituales que se ve obligado a hacer. Cederle un margen de tiempo extra para que finalice estos puede suponer un avance positivo en las notas académicas del alumnado con TOC.

Autora: Ana Isabel Hernández Vega

Ayudando a los niños y niñas sordomudos en las TIC

La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela propone nuevos escenarios educativos, habilita variadas estrategias de enseñanza y pone en juego diversos modos de aprender, al tiempo que permite el desarrollo de nuevas competencias para desenvolverse en el nuevo contexto social.

Recuperado el 30/04/2015 en: pinche aquí

Los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales tienen un gran papel en cuanto ha su adecuado uso en internet y las redes sociales. El desarrollo exponencial de los soportes digitales, los medios audiovisuales y las nuevas formas de comunicación proponen, para la educación del alumno sordo, nuevas posibilidades para el acceso a la información, la producción del conocimiento y la comunicación en contextos significativos

Muchos de los centros educativos que trabajan con niños y niñas sordomudos han demandado materiales y recursos adaptados para trabajar sus contenidos en el aula, de ahí la creación de esta página web. La fundación CNSE tiene como objetivo ayudar en el aprendizaje de los niños y niñas sordos a usar el internet de forma responsable, en esta web se ofrece recomendaciones, definiciones, actividades, etc. También hay una sección que va destinada a los padres y madres o familias de este alumnado, aquí encontraran información para saber como sus hijos e hijas hagan un uso responsable de Internet y aprovechen lo que les ofrece este recursos.

Los destinatarios que pueden favorecerse de este recurso web son:

• Profesores y profesoras: Tanto los profesores como profesoras tendrán a mano diversos recursos educativos para saber como trabajar en el aula con el uso de Internet y las redes sociales.
• Niños y niñas sordos: Estos aprenden que el recurso de Internet tiene un gran uso para informarse, comunicarse, ver vídeos y un gran etc. Pero también hay que tener cuidado y saber como utilizarlo.
• Padres y madres: Se les ofrece recursos para saber como ayudar a sus hijos e hijas en el uso de Internet.

Para consultar esta página pinche aquí.

    Autora: Carla González Rodríguez

El autismo: la necesidad de estrategias educativas.

ARIBRASCA (2008-2015). Autismo. Obtenido de:
 http://www.imv.com.ve/noticias/autismo/ 

Hoy hablaremos del autismo. Un problema que se manifiesta no sólo en el ámbito de la educación, sino también en el familiar y social, y que muchas personas desconocen o están mal informadas acerca de sus características catalogándolo como una “enfermedad”, lo cual es erróneo. Quizás este sea un motivo por el cual no están adecuadamente integrados en la sociedad así como en los centros educativos, ya que ambos evolucionan en paralelo.

Primeramente es necesario mencionar que el autismo es el conjunto de rasgos comportamentales del desarrollo neurológico que afectan a varios ámbitos del desarrollo como:

• En las relaciones sociales: cuando realmente desean establecer relaciones sociales tienen dificultades porque suelen presentar temas de interés restringidos, se caracterizan por su falta de empatía hacia los demás, no comprenden la comunicación no verbal, entre otros motivos que hacen que las relaciones sociales se les muestren como complicadas.
• La comunicación y el lenguaje: tienen dificultades para comprender y expresarse oralmente. A la hora de comunicarse con otras personas responden con mutismo absoluto o repitiendo involuntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciar la persona con la que está manteniendo una conversación. También presentan dificultades en el tono y en el ritmo de la entonación, se centran en temas de interés repetitivos, así como dificultades para comprender las gesticulaciones de los demás.
• En las conductas restringidas y repetitivas: insistencia obsesiva en mantener el ambiente sin cambios, en repetir una gama limitada de acciones ritualizadas, de juegos repetitivos y estereotipados, poco flexibles e imaginativos.

Ante estas características significativas que presentan las personas con autismo ¿el profesorado, como profesionales de la educación, debe seguir actuando como docente generalista sobre el alumnado con autismo? La clave para atender al alumnado con autismo está en el profesorado y su formación. Para trabajar con personas con autismo deben conocer y comprender las características de este problema para que les ayuden a acercarse a él con mayor seguridad y de una forma más real para responder a sus necesidades y demandas tanto educativas como sociales, informando y sensibilizando a los individuos sobre el autismo y sus necesidades. 

Por tanto, los profesionales de la educación y el conjunto de la sociedad deben adquirir unos conocimientos básicos sobre esta problemática con el propósito de desvincular al autismo de visiones perniciosas. Para ello, a continuación se facilita una Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno Generalizado de Desarrollo (Autismo). Esta guía proporciona conocimiento sobre el concepto de autismo, sus características y los indicios que ayuden a identificarlo de manera temprana para llevar a cabo intervenciones adecuadas. Esta herramienta permite una primera aproximación al mundo del autismo y  favorece a disminuir el alto grado de incertidumbre de las personas que se relacionan continuamente con personas con autismo. Sobre todo, esta guía ofrecerá al profesorado estrategias educativas que contribuyan a la mejora de la atención al alumnado con autismo, así como a las familias para que afronten de manera adecuada a las dificultades de aprendizaje de sus hijos con este trastorno.

Para adquirir mayor conocimiento sobre el alumnado con autismo se puede consultar el Manual de apoyo a docentes: educación de estudiantes que presentan trastornos del espectro autista, elaborado por el Ministerio de Educación y dedicado especialmente para dotar de estrategias y herramientas educativas al profesorado, puesto que existe la necesidad de orientar a éstos para que avancen hacia el desafío que supone el desarrollo de entornos educativos inclusivos y garanticen la atención a las necesidades todo el alumnado, incluyendo a las Necesidades Educativas Específicas.

En resumidas cuentas, el autismo sigue siendo desconocido en la sociedad y,  por ello, se continúa intentando aproximar este problema a todos los individuos tratándose como una dificultad, pero, además, que prevalezcan sus aspectos positivos porque, a pesar de tus particularidades, las personas con autismo pueden enriquecer al resto, pero si se normaliza socialmente. Por ello, con estos recursos se pretende dotar al profesorado de conocimientos específicos dirigidos hacia el colectivo con autismo, así como a la sociedad en su conjunto, para saber cómo actuar en situaciones con alumnado con autismo en un aula para su adecuada atención educativa. Es una forma de estar informados sobre conocimientos específicos que muchas personas eluden.

Autora: Sonia García González

Discapacidades auditivas en el aula

¿Cómo tratar al alumnado con discapacidades auditivas?

Como ya sabemos la discapacidad auditiva, igual que el TDAH, las altas capacidades intelectuales, etc. implica que el alumnado posea necesidades específicas de apoyo educativo a las que es necesario dar respuesta, por eso en este post vamos a ofrecer información sobre las necesidades educativas que plantea el alumnado con discapacidades auditivas y algunas formas y recursos mediante los que dar respuesta a dichas necesidades.

Fuente: Cueto, C. (4 de febrero de 2014). Obtenido de Aulamagna: 

http://www.aulamagna.com.es/quieres-obtener-un-diploma-en-lenguaje-de-signos/

La discapacidad auditiva es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen a través del lenguaje de signos.

Para aprender a tratar al alumnado con discapacidades auditivas hay que tener en cuenta que las necesidades a las que dar respuestas dependerán de las características de su discapacidad y que estas variarán en función de: 

• El grado de pérdida auditiva del alumno: leve, media, severa, profunda, cofósis.
• El momento de aparición de la pérdida de audición: prelocutiva (antes de aprender a hablar), postlocutiva (después de aprender a hablar).
• La causa de la pérdida auditiva: hereditaria o adquirida.
• La forma de aparición: brusca o progresiva
• Localización de la lesión.
• La influencia del ambiente. 

Una vez dicho esto, es necesario saber que, cuando nos encontramos con un posible caso de discapacidad auditiva en el aula lo principal es iniciar un proceso de evaluación psicopedagógica que determine dicha discapacidad así como las necesidades específicas de atención educativa que presenta el alumno en cuestión y las medidas necesarias a adoptar para dar una respuesta adecuada a dichas necesidades promoviendo así la igualdad de oportunidades.

Cada alumno con discapacidad auditiva presenta una serie de necesidades que posiblemente nada tengan que ver con las de otros alumnos con la misma discapacidad, esto es debido a las variables mencionadas anteriormente, aún así se podrían establecer una serie de necesidades generales que son comunes a la mayoría de alumnos con esta discapacidad, estas necesidades educativas son: 

• Aprender de forma intencional el código mayoritario.
• Apropiarse y desarrollar tempranamente un código de comunicación útil, verbal o no verbal.
• Intervenir y estimular su lenguaje oral. 
• Potenciar y aprovechar los restos auditivos. 

Para trabajar en un aula donde hay uno o más alumnos que poseen esta discapacidad hay que tener en cuenta ciertas cosas como la ubicación del alumnado en un lugar donde pueda leer los labios tanto a otros compañeros como al profesorado, la luminosidad del aula, la integración de todo el grupo de alumnos, mantener la motivación del alumno con discapacidad, ayudarle a sentirse seguro y aceptado por el resto, etc.

Roberto Martín Casañas, en su artículo, ofrece algunos de esos detalles en mayor extensión para trabajar en el aula con alumnado con perdida auditiva. También sería muy útil que todo el profesorado que trabaje con alumnos con este déficit tenga cerca la guía para profesores desarrollada por la agrupación de personas sordas de Zaragoza y Aragón en la que se explican las implicaciones de trabajar con alumnado con discapacidad auditiva y algunas estrategias para realizar un buen trabajo. Además en la red podemos encontrar multitud de recursos como blogs con fichas, cuentos adaptados, etc. A continuación finalizamos el artículo con un vídeo sobre como detectar discapacidad auditiva en niños desde 0 a 5 años. 

Apps en el mundo del autismo

Podemos decir que el siglo XXI ha tenido un gran avance en lo que se refiere a tecnología. Tanto es así que ha favorecido hasta a un sector de la población que necesita más habilidades para la mejora y el desarrollo de capacidades, como son a los niños y niñas que sufren autismo.

(15/04/2015) Recuperada de pinche aquí

Los ordenadores, las tablets, etc, es una gran ayuda para aquellos niños y niñas que tienen autismo. En estas herramientas TIC podemos encontrar una gran variedad de actividades que facilita la comprensión de estos niños y niñas. Estas aplicaciones favorecen tanto a mejorar el lenguaje, es decir, la comunicación, y atribuir conocimientos para manejar las situaciones sociales. 

Este artículo resalta que el Ipad de Apple ha sido la mejor herramienta para favorecer a los niños con autismo. Tanto es así, que han decidido ir añadiendo una gran variedad de apps para contribuir a la mejora de los conocimientos de los niños y niñas con autismo. 

Como este artículo dice que las mejores aplicaciones deben cumplir los siguientes objetivos:

• Que sean divertidas.
• Que fomenten el aprendizaje.
• Fáciles de usar.
• Su diseño sea flexible pero dirigidas a una única función.
• Que tenga una interfaz claramente distinguible.
• Que modifique el tiempo de la actividad.
• Que los contenidos sean adaptables y eficaz.

Por último, este artículo ofrece una serie de recomendaciones de aplicaciones, ya que son muy útiles para enseñarle a los niños y con ellas puedan aprender. Algunas de ellas son: "Injini, Toca Boca, Duck Duck Moose yOceanhouse Media".

Para consultar esta noticia, pinche aquí.

Para finalizar les dejo con un vídeo que presenta apps destinadas a estos niños y niñas, estas aplicaciones favorece el aprendizaje de los niños con autismo.

           

Autora: Carla González Rodríguez

25 interpretes para la Región de Murcia

El pasado mes de marzo, fue aprobada una subvención de 420.000 euros a la Federación de Asociaciones de familias de personas sordas de la Región de Murcia en donde se incorporaron a la aulas de distintos centros educativos, tanto privados como público, personal de interpretación de lenguaje de signos.

Gracias la consejería estas familias podrán tener un poco más de esperanza a la hora de que sus hijos tenga una educación de calidad y eficaz. Puesto que muchas veces no llegan a ser lo suficientemente valorados en el aula. Un dato importante es que en la Región de Murcia existen unos 400 alumnos con discapacidad auditiva en edad escolar.

Esta ayuda consistirá, en que en las aulas el interprete represente todo el conocimiento que el profesorado explique a tiempo real, es decir, las materias de las asignaturas dadas en el aula. Al igual que la posibilidad de poder preguntar dudas. Al igual que poder escuchar las dudas de sus compañeros que serán representadas de igual forma que los conocimientos del profesorado. De esta forma el alumnado con discapacidad auditiva podrá tener una enseñanza más cercana, tanto con el profesor como con los propios compañeros y, de esta forma,  que podrán empaparse de la cultura de estos alumnos con necesidades educativas especificas. 

Para más información pinche aqui

Autora: Isabel Mª Sánchez Guardia 

TDAH: hacer de lo invisible algo visible.

Una de nuestra tarea  como futuras pedagogas es estar informadas sobre todos los problemas que pueda desarrollarse en el alumnado y que pueda dificultar el aprendizaje del mismo. Por esa razón, en esta entrada vamos a tratar el TDAH. 

Seguramente todos hemos oído alguna vez estas siglas pero, ¿sabemos qué quiere decir y qué supone? Las preguntas más frecuentes cuando las oímos son:

Recuperada de: www.google.com

• ¿Qué es el TDAH? Se denomina TDAH al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

• ¿A quién afecta el TDAH?  Generalmente cuando se habla de TDAH solemos relacionarnos con alumnado que están cursando las etapas de primaria pero cabe destacar que también afecta a adultos. Quizás la confusión comentada anteriormente se genera porque el TDAH se diagnostica, generalmente, durante el ciclo de primaria. Los niños tienen un porcentaje más elevado de poder manifestar este trastorno, aunque esto no quiere decir que en las niñas no se desarrolle, al contrario. 

• ¿Qué pasa cuando un alumno presenta TDAH? El alumnado que tengan TDAH pierden la atención rápidamente, no llevan los deberes completos, actúan sin pensar antes lo que van a hacer o a decir, existen comportamientos conflictivos, su rendimiento académico baja; todos estos síntomas se desarrollan de diferentes formas dependiendo siempre del niño. Las consecuencias que tiene que el alumnado con TDAH no se le de las herramientas pedagógicas necesarias ni la atención adecuada es el fracaso escolar. 

• Las personas con TDAH ¿tienen cura? No, no tiene cura, es decir no podemos eliminar el TDAH del cerebro de la persona, pero con el tiempo y el trabajo se puede reducir los diversos síntomas que estas personas sufren.  

Cabe destacar que, en el año 2013 un 20% del fracaso escolar que se daba en España se debía a alumnado con TDAH a los cuales no se les presentó los recursos y materiales suficientes para que pudieran seguir ampliando su formación educativa. Y en 2014, el porcentaje de fracaso escolar debido a este trastorno se elevó al 205%.

Existen diversas páginas webs las cuales nos ofrecen todo tipo de información sobre el TDAH. Algunas de ellas son:

(25/03/2015).Recuperado de http://www.tdahytu.es/

• http://www.tdahytu.es/: Esta página web ofrece diversa información sobre el TDAH como puede ser qué es, cuáles son sus síntomas, que diagnóstico y qué tratamiento existen, diversos consejos de cómo tratar y cómo comportarse con personas que tengan el TDAH. Esta página, además, ofrece información sobre diversos cursos que se vayan a realizar en TODA España. Además,  te ofrece la posibilidad de poder seguir investigando e indagando sobre el TDAH ¿Cómo? Mediante varios enlaces que te dirigen a otros blogs que también ofrecen información sobre este trastorno. Cabe destacar que esta página es muy fácil de utilizar, es decir, que puedes encontrar todo lo que necesites rápidamente y ofrecen la información de una manera clara y directa. 
• La pequeña psicopedagoga: se trata de un blog educativo que trata diversos temas y aspectos del mismo. Entre ellos, y por lo que estemos citando este blog aquí, es porque tiene una publicación donde propone diversas actividades a realizar con personas que presenten el TDAH. Cabe destacar, que este blog tiene la información que ofrece bien redactada y fácilmente localizable y manejable. Además, es claro y directo. Para ver la entrada con las actividades pinche aquí 
• http://www.feaadah.org/es/ : esta página web es de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad, y al igual que el resto ofrece diversa información sobre este trastorno. Además, de todo lo expuesto anteriormente esta página también nos ofrece datos y cifras sobre el TDAH, un blog creado también por ellos mismos y tienen un apartado en el cual se puede contactar con ellos para cualquier duda que le pueda surgir al usuario. Aparte de esto tiene secciones diferenciadas, es decir que hay imformación diferencias dependiendo del usuario que seas ya sea padres y madres, docente, adolescente o adulto. 

Para finalizar, les dejo un video en el que se explica de una manera clara y sencillas cuestiones sobre el TDAH y que está  proporcionado por tdahytu, desde Youtube:

Autora: Ana Isabel Hernández Vega