Ayudando a los niños y niñas sordomudos en las TIC

La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela propone nuevos escenarios educativos, habilita variadas estrategias de enseñanza y pone en juego diversos modos de aprender, al tiempo que permite el desarrollo de nuevas competencias para desenvolverse en el nuevo contexto social.

Recuperado el 30/04/2015 en: pinche aquí

Los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales tienen un gran papel en cuanto ha su adecuado uso en internet y las redes sociales. El desarrollo exponencial de los soportes digitales, los medios audiovisuales y las nuevas formas de comunicación proponen, para la educación del alumno sordo, nuevas posibilidades para el acceso a la información, la producción del conocimiento y la comunicación en contextos significativos

Muchos de los centros educativos que trabajan con niños y niñas sordomudos han demandado materiales y recursos adaptados para trabajar sus contenidos en el aula, de ahí la creación de esta página web. La fundación CNSE tiene como objetivo ayudar en el aprendizaje de los niños y niñas sordos a usar el internet de forma responsable, en esta web se ofrece recomendaciones, definiciones, actividades, etc. También hay una sección que va destinada a los padres y madres o familias de este alumnado, aquí encontraran información para saber como sus hijos e hijas hagan un uso responsable de Internet y aprovechen lo que les ofrece este recursos.

Los destinatarios que pueden favorecerse de este recurso web son:

• Profesores y profesoras: Tanto los profesores como profesoras tendrán a mano diversos recursos educativos para saber como trabajar en el aula con el uso de Internet y las redes sociales.
• Niños y niñas sordos: Estos aprenden que el recurso de Internet tiene un gran uso para informarse, comunicarse, ver vídeos y un gran etc. Pero también hay que tener cuidado y saber como utilizarlo.
• Padres y madres: Se les ofrece recursos para saber como ayudar a sus hijos e hijas en el uso de Internet.

Para consultar esta página pinche aquí.

    Autora: Carla González Rodríguez

El autismo: la necesidad de estrategias educativas.

ARIBRASCA (2008-2015). Autismo. Obtenido de:
 http://www.imv.com.ve/noticias/autismo/ 

Hoy hablaremos del autismo. Un problema que se manifiesta no sólo en el ámbito de la educación, sino también en el familiar y social, y que muchas personas desconocen o están mal informadas acerca de sus características catalogándolo como una “enfermedad”, lo cual es erróneo. Quizás este sea un motivo por el cual no están adecuadamente integrados en la sociedad así como en los centros educativos, ya que ambos evolucionan en paralelo.

Primeramente es necesario mencionar que el autismo es el conjunto de rasgos comportamentales del desarrollo neurológico que afectan a varios ámbitos del desarrollo como:

• En las relaciones sociales: cuando realmente desean establecer relaciones sociales tienen dificultades porque suelen presentar temas de interés restringidos, se caracterizan por su falta de empatía hacia los demás, no comprenden la comunicación no verbal, entre otros motivos que hacen que las relaciones sociales se les muestren como complicadas.
• La comunicación y el lenguaje: tienen dificultades para comprender y expresarse oralmente. A la hora de comunicarse con otras personas responden con mutismo absoluto o repitiendo involuntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciar la persona con la que está manteniendo una conversación. También presentan dificultades en el tono y en el ritmo de la entonación, se centran en temas de interés repetitivos, así como dificultades para comprender las gesticulaciones de los demás.
• En las conductas restringidas y repetitivas: insistencia obsesiva en mantener el ambiente sin cambios, en repetir una gama limitada de acciones ritualizadas, de juegos repetitivos y estereotipados, poco flexibles e imaginativos.

Ante estas características significativas que presentan las personas con autismo ¿el profesorado, como profesionales de la educación, debe seguir actuando como docente generalista sobre el alumnado con autismo? La clave para atender al alumnado con autismo está en el profesorado y su formación. Para trabajar con personas con autismo deben conocer y comprender las características de este problema para que les ayuden a acercarse a él con mayor seguridad y de una forma más real para responder a sus necesidades y demandas tanto educativas como sociales, informando y sensibilizando a los individuos sobre el autismo y sus necesidades. 

Por tanto, los profesionales de la educación y el conjunto de la sociedad deben adquirir unos conocimientos básicos sobre esta problemática con el propósito de desvincular al autismo de visiones perniciosas. Para ello, a continuación se facilita una Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno Generalizado de Desarrollo (Autismo). Esta guía proporciona conocimiento sobre el concepto de autismo, sus características y los indicios que ayuden a identificarlo de manera temprana para llevar a cabo intervenciones adecuadas. Esta herramienta permite una primera aproximación al mundo del autismo y  favorece a disminuir el alto grado de incertidumbre de las personas que se relacionan continuamente con personas con autismo. Sobre todo, esta guía ofrecerá al profesorado estrategias educativas que contribuyan a la mejora de la atención al alumnado con autismo, así como a las familias para que afronten de manera adecuada a las dificultades de aprendizaje de sus hijos con este trastorno.

Para adquirir mayor conocimiento sobre el alumnado con autismo se puede consultar el Manual de apoyo a docentes: educación de estudiantes que presentan trastornos del espectro autista, elaborado por el Ministerio de Educación y dedicado especialmente para dotar de estrategias y herramientas educativas al profesorado, puesto que existe la necesidad de orientar a éstos para que avancen hacia el desafío que supone el desarrollo de entornos educativos inclusivos y garanticen la atención a las necesidades todo el alumnado, incluyendo a las Necesidades Educativas Específicas.

En resumidas cuentas, el autismo sigue siendo desconocido en la sociedad y,  por ello, se continúa intentando aproximar este problema a todos los individuos tratándose como una dificultad, pero, además, que prevalezcan sus aspectos positivos porque, a pesar de tus particularidades, las personas con autismo pueden enriquecer al resto, pero si se normaliza socialmente. Por ello, con estos recursos se pretende dotar al profesorado de conocimientos específicos dirigidos hacia el colectivo con autismo, así como a la sociedad en su conjunto, para saber cómo actuar en situaciones con alumnado con autismo en un aula para su adecuada atención educativa. Es una forma de estar informados sobre conocimientos específicos que muchas personas eluden.

Autora: Sonia García González

Discapacidades auditivas en el aula

¿Cómo tratar al alumnado con discapacidades auditivas?

Como ya sabemos la discapacidad auditiva, igual que el TDAH, las altas capacidades intelectuales, etc. implica que el alumnado posea necesidades específicas de apoyo educativo a las que es necesario dar respuesta, por eso en este post vamos a ofrecer información sobre las necesidades educativas que plantea el alumnado con discapacidades auditivas y algunas formas y recursos mediante los que dar respuesta a dichas necesidades.

Fuente: Cueto, C. (4 de febrero de 2014). Obtenido de Aulamagna: 

http://www.aulamagna.com.es/quieres-obtener-un-diploma-en-lenguaje-de-signos/

La discapacidad auditiva es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen a través del lenguaje de signos.

Para aprender a tratar al alumnado con discapacidades auditivas hay que tener en cuenta que las necesidades a las que dar respuestas dependerán de las características de su discapacidad y que estas variarán en función de: 

• El grado de pérdida auditiva del alumno: leve, media, severa, profunda, cofósis.
• El momento de aparición de la pérdida de audición: prelocutiva (antes de aprender a hablar), postlocutiva (después de aprender a hablar).
• La causa de la pérdida auditiva: hereditaria o adquirida.
• La forma de aparición: brusca o progresiva
• Localización de la lesión.
• La influencia del ambiente. 

Una vez dicho esto, es necesario saber que, cuando nos encontramos con un posible caso de discapacidad auditiva en el aula lo principal es iniciar un proceso de evaluación psicopedagógica que determine dicha discapacidad así como las necesidades específicas de atención educativa que presenta el alumno en cuestión y las medidas necesarias a adoptar para dar una respuesta adecuada a dichas necesidades promoviendo así la igualdad de oportunidades.

Cada alumno con discapacidad auditiva presenta una serie de necesidades que posiblemente nada tengan que ver con las de otros alumnos con la misma discapacidad, esto es debido a las variables mencionadas anteriormente, aún así se podrían establecer una serie de necesidades generales que son comunes a la mayoría de alumnos con esta discapacidad, estas necesidades educativas son: 

• Aprender de forma intencional el código mayoritario.
• Apropiarse y desarrollar tempranamente un código de comunicación útil, verbal o no verbal.
• Intervenir y estimular su lenguaje oral. 
• Potenciar y aprovechar los restos auditivos. 

Para trabajar en un aula donde hay uno o más alumnos que poseen esta discapacidad hay que tener en cuenta ciertas cosas como la ubicación del alumnado en un lugar donde pueda leer los labios tanto a otros compañeros como al profesorado, la luminosidad del aula, la integración de todo el grupo de alumnos, mantener la motivación del alumno con discapacidad, ayudarle a sentirse seguro y aceptado por el resto, etc.

Roberto Martín Casañas, en su artículo, ofrece algunos de esos detalles en mayor extensión para trabajar en el aula con alumnado con perdida auditiva. También sería muy útil que todo el profesorado que trabaje con alumnos con este déficit tenga cerca la guía para profesores desarrollada por la agrupación de personas sordas de Zaragoza y Aragón en la que se explican las implicaciones de trabajar con alumnado con discapacidad auditiva y algunas estrategias para realizar un buen trabajo. Además en la red podemos encontrar multitud de recursos como blogs con fichas, cuentos adaptados, etc. A continuación finalizamos el artículo con un vídeo sobre como detectar discapacidad auditiva en niños desde 0 a 5 años. 

Apps en el mundo del autismo

Podemos decir que el siglo XXI ha tenido un gran avance en lo que se refiere a tecnología. Tanto es así que ha favorecido hasta a un sector de la población que necesita más habilidades para la mejora y el desarrollo de capacidades, como son a los niños y niñas que sufren autismo.

(15/04/2015) Recuperada de pinche aquí

Los ordenadores, las tablets, etc, es una gran ayuda para aquellos niños y niñas que tienen autismo. En estas herramientas TIC podemos encontrar una gran variedad de actividades que facilita la comprensión de estos niños y niñas. Estas aplicaciones favorecen tanto a mejorar el lenguaje, es decir, la comunicación, y atribuir conocimientos para manejar las situaciones sociales. 

Este artículo resalta que el Ipad de Apple ha sido la mejor herramienta para favorecer a los niños con autismo. Tanto es así, que han decidido ir añadiendo una gran variedad de apps para contribuir a la mejora de los conocimientos de los niños y niñas con autismo. 

Como este artículo dice que las mejores aplicaciones deben cumplir los siguientes objetivos:

• Que sean divertidas.
• Que fomenten el aprendizaje.
• Fáciles de usar.
• Su diseño sea flexible pero dirigidas a una única función.
• Que tenga una interfaz claramente distinguible.
• Que modifique el tiempo de la actividad.
• Que los contenidos sean adaptables y eficaz.

Por último, este artículo ofrece una serie de recomendaciones de aplicaciones, ya que son muy útiles para enseñarle a los niños y con ellas puedan aprender. Algunas de ellas son: "Injini, Toca Boca, Duck Duck Moose yOceanhouse Media".

Para consultar esta noticia, pinche aquí.

Para finalizar les dejo con un vídeo que presenta apps destinadas a estos niños y niñas, estas aplicaciones favorece el aprendizaje de los niños con autismo.

           

Autora: Carla González Rodríguez

25 interpretes para la Región de Murcia

El pasado mes de marzo, fue aprobada una subvención de 420.000 euros a la Federación de Asociaciones de familias de personas sordas de la Región de Murcia en donde se incorporaron a la aulas de distintos centros educativos, tanto privados como público, personal de interpretación de lenguaje de signos.

Gracias la consejería estas familias podrán tener un poco más de esperanza a la hora de que sus hijos tenga una educación de calidad y eficaz. Puesto que muchas veces no llegan a ser lo suficientemente valorados en el aula. Un dato importante es que en la Región de Murcia existen unos 400 alumnos con discapacidad auditiva en edad escolar.

Esta ayuda consistirá, en que en las aulas el interprete represente todo el conocimiento que el profesorado explique a tiempo real, es decir, las materias de las asignaturas dadas en el aula. Al igual que la posibilidad de poder preguntar dudas. Al igual que poder escuchar las dudas de sus compañeros que serán representadas de igual forma que los conocimientos del profesorado. De esta forma el alumnado con discapacidad auditiva podrá tener una enseñanza más cercana, tanto con el profesor como con los propios compañeros y, de esta forma,  que podrán empaparse de la cultura de estos alumnos con necesidades educativas especificas. 

Para más información pinche aqui

Autora: Isabel Mª Sánchez Guardia 

TDAH: hacer de lo invisible algo visible.

Una de nuestra tarea  como futuras pedagogas es estar informadas sobre todos los problemas que pueda desarrollarse en el alumnado y que pueda dificultar el aprendizaje del mismo. Por esa razón, en esta entrada vamos a tratar el TDAH. 

Seguramente todos hemos oído alguna vez estas siglas pero, ¿sabemos qué quiere decir y qué supone? Las preguntas más frecuentes cuando las oímos son:

Recuperada de: www.google.com

• ¿Qué es el TDAH? Se denomina TDAH al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

• ¿A quién afecta el TDAH?  Generalmente cuando se habla de TDAH solemos relacionarnos con alumnado que están cursando las etapas de primaria pero cabe destacar que también afecta a adultos. Quizás la confusión comentada anteriormente se genera porque el TDAH se diagnostica, generalmente, durante el ciclo de primaria. Los niños tienen un porcentaje más elevado de poder manifestar este trastorno, aunque esto no quiere decir que en las niñas no se desarrolle, al contrario. 

• ¿Qué pasa cuando un alumno presenta TDAH? El alumnado que tengan TDAH pierden la atención rápidamente, no llevan los deberes completos, actúan sin pensar antes lo que van a hacer o a decir, existen comportamientos conflictivos, su rendimiento académico baja; todos estos síntomas se desarrollan de diferentes formas dependiendo siempre del niño. Las consecuencias que tiene que el alumnado con TDAH no se le de las herramientas pedagógicas necesarias ni la atención adecuada es el fracaso escolar. 

• Las personas con TDAH ¿tienen cura? No, no tiene cura, es decir no podemos eliminar el TDAH del cerebro de la persona, pero con el tiempo y el trabajo se puede reducir los diversos síntomas que estas personas sufren.  

Cabe destacar que, en el año 2013 un 20% del fracaso escolar que se daba en España se debía a alumnado con TDAH a los cuales no se les presentó los recursos y materiales suficientes para que pudieran seguir ampliando su formación educativa. Y en 2014, el porcentaje de fracaso escolar debido a este trastorno se elevó al 205%.

Existen diversas páginas webs las cuales nos ofrecen todo tipo de información sobre el TDAH. Algunas de ellas son:

(25/03/2015).Recuperado de http://www.tdahytu.es/

• http://www.tdahytu.es/: Esta página web ofrece diversa información sobre el TDAH como puede ser qué es, cuáles son sus síntomas, que diagnóstico y qué tratamiento existen, diversos consejos de cómo tratar y cómo comportarse con personas que tengan el TDAH. Esta página, además, ofrece información sobre diversos cursos que se vayan a realizar en TODA España. Además,  te ofrece la posibilidad de poder seguir investigando e indagando sobre el TDAH ¿Cómo? Mediante varios enlaces que te dirigen a otros blogs que también ofrecen información sobre este trastorno. Cabe destacar que esta página es muy fácil de utilizar, es decir, que puedes encontrar todo lo que necesites rápidamente y ofrecen la información de una manera clara y directa. 
• La pequeña psicopedagoga: se trata de un blog educativo que trata diversos temas y aspectos del mismo. Entre ellos, y por lo que estemos citando este blog aquí, es porque tiene una publicación donde propone diversas actividades a realizar con personas que presenten el TDAH. Cabe destacar, que este blog tiene la información que ofrece bien redactada y fácilmente localizable y manejable. Además, es claro y directo. Para ver la entrada con las actividades pinche aquí 
• http://www.feaadah.org/es/ : esta página web es de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad, y al igual que el resto ofrece diversa información sobre este trastorno. Además, de todo lo expuesto anteriormente esta página también nos ofrece datos y cifras sobre el TDAH, un blog creado también por ellos mismos y tienen un apartado en el cual se puede contactar con ellos para cualquier duda que le pueda surgir al usuario. Aparte de esto tiene secciones diferenciadas, es decir que hay imformación diferencias dependiendo del usuario que seas ya sea padres y madres, docente, adolescente o adulto. 

Para finalizar, les dejo un video en el que se explica de una manera clara y sencillas cuestiones sobre el TDAH y que está  proporcionado por tdahytu, desde Youtube:

Autora: Ana Isabel Hernández Vega

Recortes en los apoyos a las necesidades educativas específicas

Fuente: Muñoz, P. (5 de noviembre de 2014). Lo que nos hace a todos IGUALES es que somos DIFERENTES [Mensaje en Blog]. Obtenido de: de http://maestrosytdah.blogspot.com.es/

Como ha venido sucediendo, el Ministro de Educación, José Ignacio Wert, no está exento de continuar con los recortes en educación. El pasado mes de febrero, se publicó una noticia en la web Autismo diario sobre el proyecto que su departamento va a llevar a cabo el próximo curso y que afecta directamente al aprendizaje del alumnado con Necesidades Educativas Específicas (NEE). En este sentido, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte pone a disposición de egresados universitarios becas de formación para realizar actividades de apoyo a la enseñanza en horario escolar y extraescolar para centros de Educación Primaria sostenidos con fondos públicos con especiales dificultades, mediante atención especializada. En otras palabras, los universitarios graduados que han concluido sus estudios y obtenido un título o graduación académica son proclives de ser aceptados en el programa de apoyo al alumnado con necesidades educativas específicas en esta etapa educativa, pero, eso sí, sólo estarán dentro de este programa los universitarios con buen expediente académico, dato que el Ministro de Educación Wert utiliza como forma de tranquilizar a los ciudadanos ante semejante desfachatez.

De esta manera, se fomenta la escasa demanda de profesionales de apoyo con competencia pedagógica así como conocimientos específicos sobre necesidades educativas específicas y se pretende responsabilizar a los becarios universitarios el supuesto objetivo de este proyecto que es propiciar la mejora de los resultados del alumnado de centros con especiales dificultades, como se ha nombrado anteriormente. Pero, ¿Esta medida ocasionará efectos positivos en la mejora del aprendizaje en el alumnado con NEE, o sin embargo, su igualdad de oportunidades educativas se verá afectada negativamente? ¿Los becarios están sumamente cualificados para diagnosticar y solucionar dificultades de aprendizaje?

Hoy en día se está reclamando mayor formación del profesorado en conocimientos específicos sobre necesidades educativas específicas por la poca especialización para actuar adecuadamente dentro de las aulas y, además, se quiere garantizar una mejora del aprendizaje de este alumnado con la incorporación de becarios en los centros escolares determinados que acompañarán en todo momento al profesorado y le servirán de apoyo. Resulta una cuestión contradictoria y poco coherente, pues este estudiantado universitario, en posesión del título de Maestro en Educación Primaria o de Grado equivalente así como Graduados, Máster y titulados universitarios en ramas de conocimiento relacionadas con lengua castellana y literatura, lenguaje extranjera, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales que hayan obtenido su título en los últimos cuatro años, que carece de competencias pedagógicas específicas para intervenir en las aulas con el alumnado con NEE y, por tanto, para favorecer al desarrollo de sus capacidades.

Está claro que al Gobierno de España sólo se preocupa por la escasa inversión económica en educación y prefiere prescindir de apoyo educativo especializado necesario a lo largo de la escolarización de este alumnado, ofreciendo a los becarios sueldos mínimos, desprestigiando a los profesionales de apoyo y, además, debilitando las capacidades y habilidades del alumnado condicionando a su aprendizaje. Cabe mencionar que los becarios únicamente se limitarán a familiarizarse con la realidad, por lo que no proporcionarán estrategias así como herramientas para un adecuado aprendizaje al alumnado. En tal sentido, es lógico que no sean capaces de llevar a cabo esa competencia, puesto que no tienen conocimientos de valoraciones diagnósticas, trastornos de aprendizaje, entre otros.

Cabe añadir que esta situación insostenible también afecta directamente a las familias del alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Como es lógico, rechazan está iniciativa del Gobierno de España y exigen adaptaciones curriculares personalizadas, profesionales de apoyo especializado y auxiliares técnicos educativos capaces de atender a las necesidades específicas de este colectivo, además de fomentar un ambiente de respeto a la diversidad para la adecuada integración de la misma. Con estas medidas educativas, el Ministerio de Educación hace temblar los cimientos de una buena educación.

Para consultar la noticia pinche aquí.